Значение вирусов в жизни человека. Вирусные заболевания и их профилактика

Задания для КАРУСЕЛИ

ФИ учащегося (учителя)	Вопрос
Абель Ева	История открытия вирусов. Дать определения понятиям «вирус», «вирион», «бактериофаг»
Жуковский Виктор	Строение вириона (капсид, суперапсид). Классификация вирионов.
Забродская Мария	Строение бактериофага и его роль. Строение вироида и его роль.
Ковтик Илья	Перечислить этапы жизненного цикла вируса. Абсорбция вируса и способы проникновения вирусов в клетку.
Рудаковская Александра	Охарактеризовать поведение вириона в клетке, отличия жизнедеятельности ДНК и РНК-содержащих вирусов.
Скребунова Светлана	Охарактеризовать способы выхода вирусов из клетки.
Соловей Елизавета	Охарактеризуйте состояние провируса. Чем отличаются между собой умеренные и вирулентные фаги?
Чабан Ульяна	Охарактеризуйте переход в состояние провируса РНК-содержащих вирусов (ретровирусов), роль фермента ревертазы.

Готовят короткие сообщения (3 - 4 мин.) и интересный вопрос по теме своего сообщения для всей группы (озвучивают его после сообщения). Слайды для сообщения добавляем в презентацию по ссылке

https://docs.google.com/presentation/d/15lA1CjxM_qh7eSkM6PG1kLyr7I_e2z-9-67nYtzQHyM/edit?usp=sharing

Забродская Мария – Жизненный цикл вируса ВИЧ в клетке человека. Профилактика ВИЧ-инфекции

Жуковский Виктор – Вирусы, передающиеся через укусы животных (вирус бешенства; вирусы, передающиеся через укусы клещей), их профилактика.

Скребунова Светлана – Профилактика вирусных инфекций (вопрос о сложности лечения вирусных заболеваний, короновирус, карантин, вакцинопрофилактика).

Ковтик Илья - Использование вирусов человеком.

 

Оформить постер на лист А4 и сбросить мне в электронном виде на почту radyuk.oksanka@bk.ru

(постер должен раскрывать информацию по теме, содержать картинки, схемы, быть ярким, красиво оформленным)

Абель Ева – 1. Профилактика короновирусной инфекции. 2. Вирус ВИЧ и его профилактика.

Рудаковская Александра 1. Вирус бешенства. 2. Вирусы, передающиеся через укусы клещей.

Соловей Елизавета 1. Вакцинопрофилатика. 3. Вирус гепатита, его профилактика.

Чабан Ульяна. 1. Вирус герпеса и его профилактика. 2. Что такое вирус?

 

https://learningapps.org/watch?v=pkksczt8k22

https://learningapps.org/watch?v=pkksczt8k22

 

Экскурсия

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА

 

Цель:   ………………………………………………………………………………………………………………..

Оборудование: блокнот, карандаш, линейка, бинокль.

Ход экскурсии

1. Вспомните, что представляет собой изменчивость? Какие формы изменчивости выделяют? Составьте схему «Виды изменчивости».
2. Осмотрите местность и выберите для обследования различные участки, на которых в большом количестве произрастает одуванчик лекарственный (на открытом пространстве, под пологом деревьев, вдоль дороги). Отметьте признаки сходства и различия между ра­стениями одуванчика в разных местах произрастания. Результаты занесите в таблицу.

Часть растения	Признак для сравнения	Сходство	Различия
Лист	Длина
	Ширина
	Форма листо­вой пластинки
	Глубина рассе­ченности
	Число листьев
Цветонос	Длина
Соцветие	Тип
	Диаметр

3. Как вы думаете, с чем связаны выявленные различия во внешнем строении растений одуванчика лекарственного?

4. Обратите внимание на сизых голубей. Сравните особей этого вида между собой. Что вы обнаружили? О чем это свидетельствует? Каковы причины этого факта?

5. Далее экскурсия продолжается в смешанном лесу. Вы идете по лесной дороге (или по тропинке в парке) и невольно наступаете на различные растения. Особенно часто на дорогах растет подорожник большой — широко распространенное у нас многолетнее растение. Обратите внимание на широкие листья этого растения: они лежат на земле. Попробуйте найти на дороге среди десятков и сотен особей подорожника хотя бы две особи, полностью тождественные. Вам удалось это сделать? О чем свидетельствует этот факт?

6. Посмотрите по сторонам от дороги, и там среди множества других травянистых растений вы увидите много растений по­дорожника среднего. В отличие от формы, растущей на лесных дорогах, у подорожника, который вы видите в стороне, более крупные листья, направленные вверх. Как вы думаете, чем это можно объяснить?

7. Если вы найдете в смешанном лесу место старой вырубки, заня­той молодым лиственным лесом (в основном березой и осиной), то сможете увидеть пример межвидовой борьбы. Участок сплошной вырубки обычно зарастает светолюбивыми, быстро растущими видами деревьев: осиной, березой, ольхой. Сме­шанный лес на этом участке уступает место вторичным насаждени­ям — лиственным. Лишь через 10—15 лет под пологом лиственного леса появляется подрост ели. Деревца, вначале маленькие и раз­общенные, с каждым годом набирают силу. Через некоторое время ели опередят в росте и развитии лиственные породы и выйдут в 1-й ярус. Березы и осины под кронами хвойных не находят оптимальных ус­ловий жизни и постепенно одна за другой погибают. В итоге на этом участке восстанавливается смешанный лес, в котором лиственные виды составляют лишь примесь, сохранившуюся в большей или меньшей степени (обычно во 2-м ярусе и в подлеске). Как правило, в смешанном лесу доминируют ель, ель и сосна, ель и береза; им сопутствуют сосна, береза, осина, липа; в подлеске характерны группы молодых елей, берез и осин. Липы и клены, рябины и орешник всегда располагаются во 2-м и 3-м ярусах под кронами спелых елей и сосен, иногда дубов, формирующих 1-й ярус смешанного леса. Для такого леса характерен опреде­ленный набор кустарников и травянистых растений: под пологом деревьев вы непременно найдете теневыносливые «пирамидаль­ные» кусты можжевельника, малину, ежевику, чернику, а также мхи, папоротники. 

        Зарисуйте схематически расположение растений в разных ярусах. В чем заключается межвидовая борьба в данной экосистеме и к чему она приводит?

8. В смешанном лесу вы можете наблюдать разнообразные виды птиц (зяблик, малая мухоловка, мухоловка-пеструшка, иволга и др.). Самцы этих видов птиц обычно имеют более яркую окраску, чем самки. С чем это связано?Весной лес наполнен птичьими голосами. Как вы думаете, кто выдает трели — самки или самцы? Почему?

Как птицы проявляют свою заботу о потомстве? Наблюдается ли при этом борьба за существование и в чем она проявляется? К чему она приводит?

9. Рассмотрите растения нескольких видов, обитающих на откры­тых пространствах — полянах и под пологом леса. Установите, какие они имеют приспособления для обитания в определенных условиях.

Докажите, что эти приспособления носят относительный ха­рактер.

10. Сделайте вывод о взаимоотношениях между особями одного и разных видов в лесной экосистеме, наличии между ее обитателями борьбы за существование и результатах естественного отбора.

 

Ориентировочные вопросы 
к итоговой контрольной работе (6 класс).

1. Признаки, по которым живые организмы отличаются от тел неживой природы.

2. Строение клетки, уметь сравнивать растительную и животную клетки, находить черты сходства и отличия.

3. Царства живой природы - знать количество царств, общие признаки, характерные для каждого из царств (тип питания организмов, особенности строения, подвижность, представители (обратить внимание на представителей протистов, знать их названия).

4. Ядовитые и съедобные грибы (примеры). Беспозвоночные и позвоночные, хладнокровные и теплокровные животные (определения, примеры).

5. Фотосинтез (для каких организмов характерен, при каких условиях происходит, сущность процесса).

6. Типы размножения организмов (отличия полового и бесполого размножения, преимущества и недостатки).

7. Ориентироваться в понятиях “вид”, “биоценоз”, “экосистема”, знать определения.

8. Производители, потребители, разрушители, их роль в экосистеме. Уметь выбирать среди перечня примеров живых организмов производителей, потребителей, разрушителей.

9. Связи организмов  биоценозе (уметь приводить примеры пищевых и непищевых связей).

10. Закономерности заселения озера и леса (ярусность). Уметь определять причины неравномерного заселения данных экосистем.

 Движущие силы эволюции

Презентация по теме

https://docs.google.com/presentation/d/1f97wOK_yohVPZPo9Cc-C-rDwW2P45Sa2/edit?usp=sharing&ouid=103226903074266471614&rtpof=true&sd=true

 Задачи для самостоятельной работы

 по теме "Экосистемы"

1. Два человека массой 70 кг каждый решили питаться в течение суток  исключительно крольчатиной, потребляет с ней 40 ккал энергии на 1 кг массы тела. Пищей для кроликов служит только морковь. Содержание сухого вещества в моркови составляет 25%, сухое вещество на 70% состоит из углеводов. При окислении 1г углеводов в организме освобождается 4 ккал энергии (энергетический вкладостальных органисческих соединений не учитывайте). Используя правило Линдемана, рассчитайте, сколько кг сырой моркови надо скормить кроликам, чтобы получить необходимую для питания двух человек в течении суток крольчатину.

2. Человек массой 60 кг в течение суток питается исключительно мясом толстолобика,  потребляет с ним 40 ккал энергии на 1 кг массы тела. Пищей для толстолобиков служит фитопланктон. Содержание сухого вещества в фитопланктоне составляет 10%, а сухое вещество на 60% состоит из углеводов. При окислении 1г углеводов в организме освобождается 4 ккал энергии. Используя правило Линдемана, рассчитайте сырую массу (кг) фитопланктона, требуемую для кормления толстолобиков, чтобы получить необходимое для питания человека в течении суток мясо толстолобика. 

3. Валовая первичная продукция экосистемы N составляет 12 000 кг. Траты продуцентов на дыхание составляют 60 %, а в 1 кг фитомассы заключено 200 кДж энергии. Рассчитайте максимальное количество перепелятников, которые могут прокормиться в данной экосистеме, если в пищевой цепи перепелятники занимают III трофический уровень, средняя масса одной птицы 200 г, а в 100 г тела заключено 400 кДж энергии. Процесс трансформации энергии с одного трофического уровня на другой протекает в соответствии с правилом 10 %. 

4.  Валовая первичная продукция экосистемы N составляет 1500 т. Траты продуцентов на дыхание составляют 50 %, а в 1 кг фитомассы заключено 200 кДж энергии. Рассчитайте максимальное количество филинов, которые могут прокормиться в данной экосистеме, если в пищевой цепи филины занимают четвертый трофический уровень, средняя масса одной птицы 2 кг, а в 100 г тела заключено 500 кДж энергии. Процесс трансформации энергии с одного трофического уровня на другой протекает в соответствии с правилом 10 %. 

 Тест по теме "Строение млекопитающих"

https://forms.gle/sFy71RyYW3BTURf38 

 Многообразие млекопитающих животных

Ссылки для презентаций

8А класс

https://docs.google.com/presentation/d/1LV297OzEulQx7TYR_xOnm0Zeg9uq94eE-uPrpnoc4CE/edit?usp=sharing

8Б класс 

https://docs.google.com/presentation/d/1aQYUHjwis0nN4_-9J9HEKRdp0M9V-mnQ1tyswKH9joc/edit?usp=sharing

8В класс

https://docs.google.com/presentation/d/1CwOzFmr5wY6e4GBySBaPRZ2kY-TZGe7TpXNiB1rzRpI/edit?usp=sharing