Изучаем тему "Эндокринная система"

(опорный конспект)

       Эндокринная система включает в себя железы, которые вырабатывают биологически          активные вещества – гормоны.

     Гиперфункция железы – количество синтезирующихся гормонов выше нормы.         Гипофункция – ниже нормы.

Гипофиз

Локализация	Строение	Вырабатываемый гормон	Функция гормона	Гипофункция	Гиперфункция
У основания головного мозга, под гипоталамусом	Состоит из  трех долей: Передней Средней Задней	Соматотропин Адренокортикотропный Тиреотропин Гонадотропин Пролактин Меланотропин Вазопресин Окситоцин	Часть гормонов регулирует деятельность других желез гормон роста Оказывает стимулирующее действие на кору надпочеячников, увеличивает секрецию инсулина, способствует накоплению гликогена, усиливает пигментацию кожи Инициирует образование в щитовиднлой железе тироксина и трийодтиронина Способствует созреванию яйцеклеток, образованию желтого тела и его гормонов Стимулирует рост молочных желез и образование молока Увеличивает продукцию в коже меланина Антидиуретический гормон, регулирует процесс образования мочи Вызывает сокращение гладких мышц, стимулирует родовую деятельность, способствует выделению молока у кормящих женщин	Карликовость Несахарный диабет, много мочи образуется	Гигантизм и у взрослых – акромегалия Мало мочи

Поджелудочная железа (смешанной секреции)

Локализация	Строение	Вырабатываемый гормон	Функция гормона	Гипофункция	Гиперфункция
В брюшной полости под желудком	Имеет особые группы клеток – островки Лангерганса, которые секретируют гомоны	Инсулин и глюкагон (антогонисты)	Способствует уменьшению глюкозы в крови и откладывает ее в виде гликогена в мышцах Повышает содержание глюкозы в крови, включает в метаболизм запасы жиров	Сахарный диабет (глюкоза не откладывается в виде гликогена про запас, а выводится с мочой (чувство голода, жажда, обильное выделение мочи, исхудание)

Половые железы (смешанной секреции)

Локализация	Строение	Вырабатываемый гормон	Функция гормона	Гипофункция	Гиперфункция
Женские половые железы – яичники (парные железы, расположенные в области малого таза) Мужские половые железы – яички (парные железы, расположенные в кожно- мышечном органе – мошонке, расположенным вне  тазовой области)		Эстрогены, прогестерон (во время беременности) Андрогены	Обеспечивает половое созревание, формирование вторичных половых признаков Обеспечивает вынашивание плода Обеспечивает половое созревание, формирование вторичных половых признаков	Задержка полового развития Выкидыш Задержка полового развития	Раннее половое развитие Раннее половое развитие

Щитовидная железа

Локализация	Строение	Вырабатываемый гормон	Функция гормона	Гипофункция	Гиперфункция
Располагается на шее, в области гортанных хрящей	состоит из двух долей, соединенных мостиком	Типроксин и трийодтиронин. Также кальцитонин и тиреокальциотонин (регулируют содержание кальция и фосфатов в организме)	Влияют на обмен веществ	Кретинизм в детском возрасте (задержка роста, нарушение психики) Микседема или слизистый отек (недостаточная работа сердца, слабость, отек, сонливость, тучность). Эндемический зоб (разрастание железы из-за недостатка йода)	Базедова болезнь (худоба, пучеглазие, учащенное сердцебиение)

Надпочечники

Локализация	Строение	Вырабатываемый гормон	Функция гормона	Гипофункция	Гиперфункция
Расположены у верхних полюсов почек	Парные железы, массой 5 г, имеют снаружи корковое, внутри мозговое вещество	Коркового вещества – кортизон и альдостерон Мозговое вещество – адреналин и норадреналин «гормоны страха и гнева»	Поддерживают работоспособность, регулируют водно-солевой обмен, влияют на развитие половых признаков. Ускоряют кровоток, сердцебиение, дыхание, увеличивают распад гликогена в печени и выводят глюкозу в кровь, снижают степень утомления. Сужают сосуды кожи и кишечника.	Бронзовая болезнь (болезнь Аддисона) – слабость, худоба, бронзовый оттенок кожи -	Рост усов и бороды у женщин -

Задания интерактивных модулей по теме "Внешнее и внутреннее строение млекопитающих" 
(готовимся к обобщающему тесту по теме)

http://biologia8.adu.by/book/51/game/game5/index.html

http://biologia8.adu.by/book/51/game/game7/index.html

http://biologia8.adu.by/book/51/game/game8/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game2/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game3/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game5/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game6/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game7/index.html

http://biologia8.adu.by/book/52/game/game8/index.html

http://biologia8.adu.by/book/53/game/game2/index.html

http://biologia8.adu.by/book/53/game/game3/index.html

http://biologia8.adu.by/book/53/game/game4/index.html

http://biologia8.adu.by/book/53/game/game5/index.html

http://biologia8.adu.by/book/53/game/game6/index.html

23.04.2020. 

Повторяем тему "Строение пищеварительной системы", готовимся к тесту по материалам параграфов 37, 39. В тетради должна быть оформлена таблица, в которой прописаны этапы пищеварения, какие пищеварительные ферменты содержатся в слюне, желудочном и кишечном соке, вы должны знать какие питательные вещества расщепляются в ротовой полости, желудке и кишечнике. Напоминаю , что слюна имеет слабощелочную реакцию, желудочный сок - кислую, кишечный сок  - щелочную. В тексте параграфов имеется вся необходимая информация. Видеоуроки на предыдущей страничке позволят более детально разобраться с материалом.

Ферменты, которые нужно знать

амилаза и мальтаза
липаза
пепсин и трипсин

Задание: оформить опорный конспект "Регуляция пищеварения"!

 Вопросы можете писать в комментариях.

Интерактивные модули для обобщения и закрепления знаний по теме!

https://learningapps.org/display?v=pvahuzthc18

https://learningapps.org/display?v=pafv2xauj20

https://learningapps.org/display?v=pi0q4pvvc01

https://learningapps.org/display?v=pbhz5via318

https://learningapps.org/display?v=pdzk2a8jc16

https://learningapps.org/display?v=pn1c5wkwk16

https://learningapps.org/display?v=pofcutp7c20

https://learningapps.org/display?v=pgt0bwydj20

22.04.2020

ТЕМА УРОКА:

Общий план строения пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости

Видеоурок по теме:

Тема 

Пищеварение в желудке и кишечнике. Регуляция пищеварения

Видеоурок по теме:

По теме урока оформляем таблицу в рабочей тетради

"Строение и функции органов пищеварительной системы"

(заполняем по мере изучения тем, обратная связь осуществляется через комменарии в блоге и через электронную почту radyuk.oksanka@bk.ru,)

Работы отсылают те учащиеся, чьи фамилии я напишу позже)

Орган	Особенности строения	Выполняемая функция
Ротовая полость А) зубы: - зубная формула - части зуба - вещества зуба Б) язык В) зев
Глотка
Пищевод
Желудок
Тонкая кишка (двенадцатиперстная, тощая, подвздошная)
Пищеварительные железы: - поджелудочная - печень
Толстая кишка (слепая, ободочная, прямая)

  

29.04.2020.

Тема урока "Компоненты биосферы. Биогеохимические функции".

Видеоурок 

Компоненты биосферы. Биогеохимические функции живого вещества

22.04.2020

Экскурсия «Результаты естественного отбора»

Цели: определить взаимосвя­зь ритмов в живой и неживой природе, проанализировать  видовое многообразие живых организмов; выявить черты приспособленности к среде.

Место проведения экскурсии: смешанный лес или лесопарк, расположенные недалеко от школы.

Этапы проведения экскурсии.

1. Характеристика особенностей весеннего комплекса экологических условий среды — биотопа, занимаемого рас­тительным сообществом.

При описании особенностей весеннего комплекса эколо­гических условий среды учащийся должен охарактеризовать следующие факторы: долготу светового дня, сравнить ее с зимним показателем; положение солнца над горизонтом и величину излучаемого им тепла; температуру воздуха, сравнить её с температурой на открытом месте; силу, продолжительность и направление ветров, сравнить силу движения воздуха в лесу и на открытом месте; характер, частоту и продолжительность осадков; влаж­ность почвы в лесу и на открытой местности.

Во время экскурсии сравниваются условия, необходимые для жизни растений, и весенние условия среды.

Вывод:

2.    Описание весенних явлений в жизни растений как результат их приспособления к особенностям весеннего комплекса экологических условий среды.

При описании весенних явлений в жизни растений учащиеся должны отметить, что наблюдается цветение первых весенних травянистых растений и некоторых деревьев и кустарников. Например, у лещины в это время свисают жёлто- бурые серёжки на концах ветвей — это соцветия мужских цветков. А женские цветки найти трудно: их соцветия очень похожи на обычные почки, но имеют красноватые ниточки — рыльца, высовывающиеся из невзрачного цветка. Опыление происходит при помощи ветра, поэтому и цветёт лещина ещё до распускания листьев. Некоторые травянистые растения имеют запас питательных веществ в корневищах, клубнях, луковицах, поэтому цветение их происходит очень рано — как только пригреет солнце.

3.   Изучение видового многообразия сообщества растений в лесу, рассмотрение жизненных форм растений.

 В преде­лах площадки определяется количество ярусов, описывается их видовой состав. При этом отмечается отношение растений к освещённости: светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые. Количественное участие каждого вида в фитоценозе характеризуется числен­ностью его особей и частотой их встречаемости. 

4. Задание для самостоятельной работы.

Для самостоятельной работы каждому учащемуся предлага­ется описать, зарисовать или сфотографировать раннецветущее растение, собрать растения для гербария, если они не относят­ся к охраняемым видам. Описать красоту пробуждающейся природы. Найти примеры взаимосвязей растений в фитоценозе с окружающей живой и неживой природой. К следующему уроку учащиеся готовят отчёты о выполнении заданий в ра­бочих тетрадях по приведённой ниже форме. 

На основании анализа результатов проведённых экскурсий учащиеся при помощи учителя должны прийти к следую­щему выводу: сезонному ритму неживой природы на Земле соответствует чёткий ритм жизни во всех её проявлениях. Следовательно, разнообразие видов организмов и их приспосо­бленность к среде обитания являются результатами действия естественного отбора, постоянно протекающего в природе с помощью факторов среды.

Отчёт о результатах экскурсии

«          »          2020 г.

Тема экскурсии:       .

Цель экскурсии:                   _____                         ___      __        .

Место и время проведения экскурсии:                  .

Результаты экскурсии:

1. Характеристика комплекса экологических условий среды

2. Описание приспособительных явлений в жизни растений

3.             Результаты изучения видового многообразия сообщества растений  ___      _                      .

4.             Отчёт о выполнении задания для самостоятельной рабо­ты:                                                               .

Выводы:               

Все отчеты (фото) сбросить на   адрес  radyuk.oksanka@bk.ru до 29.04.2020                      

21.04.2020. Тема урока "Понятие биосферы. Границы биосферы"
Видеоурок

Задание: составить опорный конспект по теме урока, зад. 4 стр 200 учебника выполнить в рабочей тетради, указав лимитирующие факторы.

Обратная связь осуществляется через блог (комментарии) и посредством электронной почты radyuk.oksanka@bk.ru

Отправляют фото выполненных заданий учащиеся, чьи фамилии я напишу позже.